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Comprensión Crítica
¿En qué medida las estrategias de comprensión
crítica pueden ser útiles para la educación moral? Los objetivos básicos de un
proyecto de educación moral basado en la autonomía y la razón dialógica son: 1)
facilitar el desarrollo de las estructuras de razonamiento práctico que
conducirán hacia principios universales de valor; 2) considerar críticamente
las normas morales imperantes y analizar las situaciones personales y
colectivas de conflicto en que cada cual se ve envuelto para elaborar proyectos
contextualizados más justos; y 3) adquirir las capacidades para mantener el
acuerdo entre el juicio y la acción moral, de modo que cada sujeto se dirija
hacia la construcción de una personalidad moral deseada
Métodos de educación moral: Puntos
esenciales
1. el proceso educativo supone considerar temas
relevantes para todas las personas que intervienen en él, y que además sean
temas socialmente significativos y problemáticos.
2. el modo de aproximarse y analizar estas realidades
problemáticas debía lograrse por medio de un diálogo abierto en el que todos
-educandos, educadores, y otros implicados no presentes en el aula pudiesen
participar sintiéndose plenamente respetados en sus opiniones
3. el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje no
es única ni principalmente la explicación de por qué se ha producido un
determinado fenómeno, sino llegar a una comprensión o toma de
conciencia de la realidad problemática considerada
Propuestas metodológicas que
nos pueden ayudar en el propósito de comprender críticamente de las realidades
morales
a) Dialogar a partir de un texto: El punto de partida debe ser un texto que se
presente al alumnado para ser descodificado y discutido. Se trata de utilizar
textos representativos: es decir, textos que contengan las distintas voces que
expresan las opiniones en litigio a propósito del problema considerado, que
aporten información y opiniones contrapuestas.
El
texto se irá leyendo en voz alta y posteriormente individualmente para que los
alumnos sean capaces de sacar ideas, las cuales se debatirán entre todos para
llegar a unas conclusiones finales.
b)
Confrontación
y análisis de valores: analizar colectivamente los valores que están en
juego en la toma de decisiones a propósito de temas sociales controvertidos. A
partir de un tema controvertido se procede a trabajar simultáneamente seis
procedimientos de análisis de valores: 1) Identificar y clarificar los valores
implicados en los temas controvertidos y reducir las diferencias en la
interpretación y clarificación de tales valores. 2) Aportar hechos
significativos para la consideración de los valores enfrentados y reducir las
diferencias en cuanto a la significación de tales hechos. 3) Valorar la verdad
de los hechos significativos y reducir diferencias entre las distintas
valoraciones de lo que es verdadero. 4) Clarificar la relevancia de los hechos
y reducir las diferencias en manto a la consideración de qué hechos son los más
relevantes. 5) Intentar tomar una decisión sobre qué valores permiten orientar
más justamente los hechos controvertidos y reducir las diferencias entre las
distintas decisiones. 6) Evaluar las consecuencias de la aplicación del valor
aceptado como más idóneo para abordar el tema de controversia y reducir las inferencias en cuanto a la
aceptabilidad o no de valores.
c) Escribir para comprender críticamente:
la escritura es un medio
eficaz para enfrentarse críticamente con la realidad; es decir, es un medio
adecuado para convertir en problemático un tema, o para profundizar en aquellos
que ya plantean un
conflicto. En esta actividad los alumnos primero deberán plantearse unas
hipótesis sobre las que trabajaran y que deberán demostrar, elegirán el tema
(también puede ser elegido por el profesor), buscar fuente de información,
plantearse posibles problemas, clasificar la información para poder crear el
texto…
d) Problemas, hipótesis y comprensión
crítica: Plantear un problema y a partir de ahí ir sacando
hipótesis que se deberán ir argumentando
y finalmente sacar nuestras conclusiones.
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Neutralidad Activa
Neutralidad
activa y pasiva
La neutralidad pasiva consiste en excluir
de la situación educativa el tratamiento de aquellas cuestiones ante las cuales
se considera que el educador o la institución educativa deben mantenerse
neutral; se trata de una neutralidad por omisión.
Por su parte, la neutralidad activa consiste
en facilitar la introducción y el debate en la escuela de un determinado tema
controvertido y de las posiciones enfrentadas en relación con él, pero
renunciando el educador o la institución a influir para que el educando se
decante por unas o por otras.
En
la neutralidad activa encontramos tres procedimientos, en el primero de ellos
el profesor presenta a los alumnos directamente las opciones enfrentadas y las
razones que las sostienen, en el segundo procedimiento lo hace mediante fuentes
más o menos directas y en el tercero de los procedimientos el profesor plantea
el problema para que los alumnos sean capaces de buscar todo lo relacionado con
dicho problema.
3
El programa de Filosofía para Niños
Filosofía para Niños es un programa curricular
que tiene como principal objetivo desarrollar las capacidades cognitivas y de
razonamiento de los niños, un programa que se centra en enseñar a pensar sobre
el pensamiento.
El currículum de Filosofía para Niños no está centrado en la obtención de
contenidos sino en desarrollar las capacidades y habilidades de los niños del
razonamiento autónomo.
Los materiales del currículo
están formados por un conjunto de novelas (libro del alumno) dirigidas al
alumnado, donde quedan recogidas las propuestas de actividades, dirigidas a
facilitar la asimilación y la utilización de las ideas principales,
acompañadas de los correspondientes manuales para el profesorado con las
orientaciones para éste.
Uno
de los principales programas de Filosofía para Niños es el de Lisa sobre el
razonamiento ético dirigido a niños entre 14 y 15 años. Este programa tiene un
enfoque cognitivo basado en el razonamiento, cuyo objetivo es que el individuo
consiga adquirir pensamientos racionales precisos, lógicos y conscientes para
poder discutir y reflexionar sobre temas éticos. Este programa consiste en la clarificación conceptual en torno a términos
ético-filosóficos. Esto se lleva a cabo mediante ejercicios de carácter individual y
mediante planes de discusión para una reflexión colectiva.
El papel del profesor es
muy importante en este programa de Filosofía para niños puesto que será el que
guíe las discusiones, ponga en cuestión todas las posturas posibles, para que
los alumnos vayan expresando sus opiniones, creará interrogantes en los alumnos
para que se les despierte dudas que no se habrían planteado y así abrir un
proceso de pensamiento.
Editado por: Raquel Pérez Jiménez
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